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BIENVENIDA

 


¡Hola! Estimada o estimado visitante.


Me complace darle la mas cordial Bienvenida a este blog educativo.

En este portal encontraras muchos conocimientos acerca de los diferentes modelos psicopedagógicos para la atención de las necesidades especiales. Teorías como las de Piaget, Vygostsky, teoría de la emociones  entre otros, los cuales forman parte de nuevos modelos de aprendizaje con gran impacto al sistema educativo.   Me complace poder brindarte esta lectura tan interesante como importante para todas las personas que buscan respuestas a sus interrogantes por ello te invito a navegar en los distintos portales de información y descubrir grandes enseñanzas.
Espero que este portal le sea de gran utilidad y le brinde la información de mucho importancia.
Le deseo una buena lectura.  


INTRODUCCIÓN 

Los diferentes modelos de aprendizaje es parte esencial de la educación al igual de quien forma parte de este entorno ya que  estos otorgan lineamientos básicos sobre como los docentes puedan diseñar diferentes estrategias para enseñar a los estudiantes por lo que los modelos psicopedagógicos brindan grandes aportes en la enseñanza y aprendizaje.

 Por lo que este blog encontraras diferentes modelos psicopedagógicos y los diferentes aportes.




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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La diversidad constituye una realidad en los centros educativos que ha de ser atendida por todo el profesorado.La atención a la diversidad pretende, mediante la aplicación de diferentes medidas en el centro y en el aula, eliminar las barreras al aprendizaje, armonizando la respuesta a las necesidades educativas del alumnado, con la consecución de los objetivos de cada una de las etapas educativas.La adecuada respuesta educativa a todo el alumnado se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza su desarrollo, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social. La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todo el alumnado. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de los escolares como principio y no como una disposición que corresponde a las necesidades de un grupo reducido de alumnado. De este modo, las medidas y acciones para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo deben ajustarse, entre otros, a los principios de normalización de servicios, de flexibilidad en la respuesta educativa, de prevención en las actuaciones desde edades más tempranas y de atención personalizada. En el ámbito autonómico los desarrollos normativos que regulan la ordenación y el currículo de las distintas etapas educativas, reconocen la atención a la diversidad como uno de los principios fundamentales en la intervención educativa.


DUA

El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque de enseñanza aprendizaje que nace como respuesta a la diversidad, considerando que todos los estudiantes independientes de sus características personales debe tener las mismas oportunidades para aprender, planteando un cambio de paradigma respecto al derecho que cada individuo tiene para participar y progresar en la escuela, minimizando las barreras para el aprendizaje existentes en los curriculums tradicionales.





MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS

 

JEAN PIAGET 


Jean William Fritz Piaget Neuchâtel, 19 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980 fue un epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética relativa a la generación de nuevos conocimientos fruto del desarrollo de estructuras y a partir de mecanismos funcionales que se mantienen a lo largo de todo ese desarrollo.

TEORIA DE JEAN PIAGET


Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización
 progresiva de los procesos mentales resultantes de la maduración
 biológica y la experiencia ambiental. Creía que los niños
 construyen una comprensión del mundo que los rodea, experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que descubren en su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia. Además, Piaget afirmó que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y que el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo cognitivo.



CONCEPTOS BÁSICOS


ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior.

ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.

ADAPTACIÓN:  está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación.

EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.




JEROME BRUNER




TEORÍA DE JEROME BRUNNER

Teorías de índole cognitivista, uno de los elementos principales a la hora de conocer es la participación activa del sujeto que aprende. Es decir, no se trata de que el individuo coja la información del exterior sin más, sino que para que esta se transforme en conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de sentido por el sujeto.
Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.

MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LAS EMOCIONES

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Definimos la Inteligencia Emocional como la capacidad de entender las emociones ajenas, comprender las nuestras propias y gestionar nuestros estados sentimentales. Cualidades como la empatía, el control emocional, la motivación o las habilidades sociales forman parte de un espectro de capacidades comprendidas dentro del nicho de la Inteligencia Emocional.

Esta dimensión responde a otro modo de entender la inteligencia más allá de los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la capacidad para resolver problemas. Hablamos ante todo de nuestra capacidad para dirigirnos con efectividad a los demás y a nosotros mismos, de conectar con nuestras emociones, de gestionarlas, de automotivarnos, de frenar los impulsos, de vencer las frustraciones



DANIEL GOLEMAN 




 IMPORTANCIA DE LAS INTELIGENCIAS DE LAS EMOCIONES

Si bien es cierto que nuestra capacidad para razonar nos permite solucionar problemas y situaciones eficazmente, no es el secreto de la felicidad humana ni del éxito personal. Goleman afirma que el Coeficiente Intelectual tan solo predice del 10 al 20% del éxito en la vida. Parece ser prácticamente irrelevante en nuestras relaciones, lo que importa al fin y al cabo no son nuestras capacidades intelectuales sino nuestras aptitudes personales.


La Inteligencia Emocional no es fija, oscila a lo largo de nuestra vida y gracias a ello podemos desarrollar nuevas capacidades y habilidades sociales, mejora con el paso de los años.

En resumen, la teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman afirma que se requiere algo más allá del intelecto para que nos "vaya bien en la vida" y que la Inteligencia Emocional es la clave del éxito personal.




CORTOMETRAJE CUERDAS 




El cortometraje titulado ´´Cuerdas´´ trata de la historia de una amistad entre María y Nicolás quien tiene una parálisis y la gran influencia que tuvo en el futuro luego de conocerse. Esta historia se refiere a la influencia que tiene la niñez y a los vínculos que a lo largo de la vida descubrimos y como cada uno de ellos dejan una huella en cada persona, brindando una enseñanza para toda la vida y transformando a muchas personas.    


MODELO ECOLÓGICO FUNCIONAL

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Es indispensable trabajar con miras en las habilidades y potencialidades de los niños y no en las carencias o en las habilidades que los niños no llegarán a alcanzar. Los propósitos se deben encaminar a lograr que estas habilidades sean funcionales y le permitan a los niños controlar y desenvolverse en el medio que los rodea.



Como educadores activadores del enfoque ecológico y funcional necesitamos preguntarnos cuáles tareas y actividades son significativas para los niños y tener como principio básico:

“La enseñanza de habilidades reales es en los lugares y en los momentos en donde naturalmente ocurren las cosas”.


Para ello una estrategia que te será útil es INVENTARIOS ECOLÓGICOS = analiza el entorno del estudiante –los diferentes ambientes y subambientes- según las áreas de la vida en las cuales se desenvuelve, para determinar los conocimientos que requiere, las habilidades, destrezas y actitudes que necesita desarrollar en el presente y que seguirá desarrollando en el futuro; mostrando cada vez más un desempeño competente ante la vida.

 La educación ocurre en ambientes naturales y contextuales de la vida diaria.




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MODELO HÍBRIDO O MIXTO

 
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El modelo híbrido, también conocido como aprendizaje combinado, es una forma de enseñanza que combina herramientas y recursos de enseñanza presencial y remota con el propósito de mejorar la experiencia del estudiante y el proceso de aprendizaje.

Es un método educativo que mezcla la educación a distancia con la tradicional, trayendo aspectos positivos de cada una de esas modalidades y maximizando la eficiencia general del aprendizaje.



TIPOS DE MODELOS 



Modelo disruptivo

La mayor parte de las clases se presentan utilizando una plataformas, que ofrece el curso en formato de vídeos, permitiendo que el alumno siga la materia desde donde quiera que esté. Puede ser que también ocurran algunos encuentros presenciales en los cuales alumnos y profesores se reúnen para discutir algún tópico, realizar una actividad especial o hasta para hacer una evaluación. Pero este tipo de encuentro es puntual, o sea, no ocurre con mucha frecuencia.
Modelo semipresencial

Este es el tipo más común tal vez más conocido principalmente por ser muy utilizado en instituciones de educación superior.

El modelo semipresencial

conserva las características de la educación tradicional y la mayoría de las clases son frecuentadas presencialmente, pero utilizando equipos que permiten realizar actividades online tanto fuera como dentro de la clase.
Entre los modelos semipresenciales, hay 4 tipos que se destacan, ellos son:
1. Modelo de rotación por estaciones
En este modelo, se divide la clase en estaciones de trabajo y cada una de ellas tiene una función específica, pero que en conjunto logran alcanzar un objetivo en común.

En el modelo de rotación por estaciones, cada uno de los alumnos (o cada grupo) trabaja en diferentes estaciones. Después de un tiempo, hay un cambio de estación entre ellos. Cada uno de debe pasar, durante el proceso entero, por todas las estaciones.

Como es un modelo de educación híbrida, por lo menos una de esas estaciones debe ser online.

2. Modelo de laboratorio de rotación
Este modelo se realiza de la siguiente forma:

Se divide el grupo de estudio en dos categorías:
Alumnos que harán primero la parte práctica;
Alumnos que harán primero la parte teórica.

3. Modelo de rotación individual

En el modelo de rotación individual el alumno trabaja solo, como individuo, sin necesariamente pasar por todas las estaciones de estudio.

Por ejemplo:

Si estás realizando un curso en electromecánica, puedes optar solamente por las áreas que están dirigidas a la electricidad. Entonces, el estudiante personaliza el rumbo, haciendo el método de educación híbrida aún más autónomo.

4. Clase invertida
La clase invertida es un método muy utilizado en las universidades.

El alumno estudia el asunto que será abordado, antes de las clases presenciales. De esta forma está más preparado cuando el profesor expone las ideas del tema estudiado.






Ventajas de la educación híbrida

Independientemente del modelo de las clases híbridas escogidas, en todos los casos, el medio online da autonomía y flexibilidad al estudiante, además de permitirle que aprenda solo y explore sus capacidades siempre que sea posible fuera del aula de clase.

👍El medio presencial, por otro lado, permite un intercambio de experiencias más personal y una comunicación en tiempo real.

O sea, cada proceso, ya sea online o presencial, sirve para complementar al otro, mejorando aún más la capacidad de absorber el conocimiento.

Sin embargo, además de las ventajas para el alumno, este modelo de enseñanza también tiene características positivas para la institución educacional.

CONCLUSIÓN

♤ Los diferentes modelos psicopedagógicos presentados han sido de suma importancia para la integración de nuevos métodos de enseñanza aprendizaje para la atención de la diversidad al mismo tiempo que brinda seguridad y confianza. 

❤Es importante señalar que los enfoques psicopedagógicos además de su objetivo de la integración a las aulas de clases y métodos de enseñanza aprendiza, también requiere de mucho esfuerzo y constancia por las autoridades ya sea padres de familia como autoridades gubernamentales.

♤Los docentes día a día trasmiten sus conocimientos pero es importante señalar que la sociedad poco a poco integra a muchos alumnos con necesidades especiales a las aulas de clases por lo tanto es indispensable que estos enfoques psicopedagógicos sean un punto de inicio a la inclusión y formar parte del cambio. 

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AGRADECIMIENTO

Este proyecto se ha realizado con la ayuda de la docente y compañeros(as) en un esfuerzo y dedicación en conjunto para resaltar diferentes conocimientos de gran importancia en el ámbito educativo por ello brindo mis agradecimientos a Dios por permitir culminar este proyecto y a cada uno de ellos por brindarnos sus enseñanzas y valioso tiempo. 


Bibliografía 



https://www.timetoast.com/timelines/la-lectura-del-contexto-y-una-tarea-de-investigacion-4ff406d6-1413-4361-b0a8-dd56f17e4480

www.google.com/search?q=enfoquedisruptivo&tbm=isch&ved=2ahUKEwjnntWn-f_xAhU4dzABHbEyC5cQ2-cCegQIABAA&oq=enfoquedisruptivo&gs_lcp=CgNpbWcQAzIGCAAQBxAeOggIABAHEAUQHjoICAAQCBAHEB5QuxlY9E5gn1RoAnAAeACAAYcCiAGYC5IBBTAuNy4ymAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=lUD-YKeAD7juwbkPseWsuAk&bih=695&biw=1366&hl=es-419

https://educrea.cl/diseno-universal-para-el-aprendizaje-dua/

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/ensenanzas/atencion-a-la-diversidad/#:~:text=La%20atenci%C3%B3n%20a%20la%20diversidad%20es%20una%20necesidad%20que%20abarca,un%20grupo%20reducido%20de%20alumnado.




NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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 ASPECTOS QUE CONTENIAN EL INFORME DE MARY WARNOCK EN CUANTO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NEE

La educación especial se concibe desde una perspectiva renovadora hasta el momento. Consiste en la satisfacción de las necesidades especiales de una persona con objeto de acercarse en lo posible, al logro de los fines de la educación en general. Por un lado, las necesidades educativas, al igual que lo son los fines de la educación, son comunes a todas las personas; y además estas necesidades particulares de cada persona le son específicas, ya que se definen como lo que él o ella, como sujeto necesita para, individualmente, realizar progresos.

El informe Warnock amplió los conceptos de educación especial y necesidades educativas especiales como se habían planteado.


INFORME DE MARY WARKNOCK

Se ha pasado de concebir la Educación Especial como una modalidad educativa independiente y separada del sistema educativo ordinario, a considerarla como una parte integrante del mismo. Hoy la Educación Especial se define y distingue por los recursos materiales y personales de que dispone el sistema educativo para dar una respuesta adecuada a la diversidad de los alumnos.

©      También se ha verificado un cambio en la concepción de las diferencias humanas. Se ha pasado de una concepción de esas diferencias como manifestación de una patología del sujeto a la asunción de un conjunto de diferencias físicas, intelectuales, emocionales y socioculturales.

©      En la concepción tradicional, el déficit que el sujeto presenta es el criterio único para la toma de decisiones educativas sobre el emplazamiento escolar y el tipo de currículo que el alumno necesita. En la nueva concepción son las necesidades educativas de los alumnos la clave para decidir la modalidad educativa más conveniente en cada caso y para la dotación de recursos educativos a los centros. No se pone énfasis en la discapacidad, sino en la necesidad educativa.

©      Igualmente se ha pasado del diagnóstico basado en la determinación de categorías o tipos de alumnos, a la evaluación psicopedagógica que determine el nivel de competencia curricular del alumnado y que sirva para la toma de decisiones sobre las adaptaciones curriculares que sean precisas.

©      Por último, se ha pasado de la dualidad curricular a la continuidad curricular y didáctica. Se parte de la existencia de un mismo y único currículum escolar que ha de modificarse y ajustarse a las necesidades particulares de cada alumno y alumna.

Con el concepto de necesidades especiales se evita el lenguaje de la deficiencia, del trastorno o déficit individual, y se pone el énfasis en la respuesta educativa que la institución debe ofrecer.

Los fines que se plantean son dos:

Aumentar el conocimiento que la persona tiene del mundo donde vive, atender la comprensión imaginativa que se tiene de este y estudiar las posibilidades y las responsabilidades propias dentro del mismo.

Proporcionar al sujeto de independencia y autosuficiencia, para que sea capaz de encontrar un trabajo, y esté a disposición para gestionar su propia vida.


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Las necesidades educativas especiales transitorias

 son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de la escolarización de los niños que demanda una atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad.



EVOLUCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS












ADECUACIONES CURRICULARES 




 Las adecuaciones curriculares significativas 

Las adecuaciones curriculares significativas son modificaciones que se realizan desde la programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación.

Ejemplos

Estas adaptaciones pueden consistir en:

·         ❤Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

·         ❤Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

·         ❤Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.

·        ❤ Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.

·         ❤Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.




Las adecuaciones curriculares no significativas

Al hablar de adecuaciones curriculares no significativas, nos referimos a todas aquellas acciones por parte del docente que no modifican substancialmente el programa de estudios oficial (Programa del MEP). Estas acciones constituyen ajustes metodológicos y evaluativos, no cambio de objetivos o contenidos del programa oficial, de acuerdo a las necesidades, características e intereses de los educandos, sin olvidar los objetivos y contenidos de cada materia.

Ejemplos

·         ❤Los tiempos

·         ❤Las actividades

·         ❤Metodología

·         ❤Técnicas e instrumentos de evaluación.  






MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS

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